中学生如何迎接全科阅读挑战？全省近三十所初高中共同探讨

潮(cháo)新闻客户端 通讯员 张丹 记者 朱丽珍 老师要求各学科推荐一本书或一篇(yīpiān)文章，但教师工作压力大、学生课业繁重，非语文学科参与度低……要在中学生群体中推广全科(quánkē)阅读，一线老师在实践中会发现，有困惑(kùnhuò)，也有难度。 5月25日，来自全省近三十所初高中的“读写指导师”们汇聚一堂，共同探讨关于全科阅读的发展(fāzhǎn)图景。著名语文(yǔwén)教育专家、江苏省语文特级教师、江苏省中语会副(fù)秘书长(mìshūzhǎng)曹勇军受邀(shòuyāo)作主题演讲，聚焦“今天，我们如何迎接全科阅读的挑战”，为全科阅读的发展规划和实践提供破局思路。 全科阅读融入(róngrù)校园文化 在活动中，曹勇军强调，全科(quánkē)阅读在表面上看似是(shì)知识渊博的体现，实则是对人类(rénlèi)知识多样性的整体性理解(lǐjiě)，是对人类文化的系统性认知，是构建人类文化的整体图景。正是因为我们内心拥有更为广阔的知识地图，才能以此为基础去探索和发现更为宽广的未来世界，并培育出更好更强的新一代(xīnyídài)。 在全科阅读(yuèdú)的推广和实施中，教师(jiàoshī)的角色至关重要，而教师提升自己全科阅读能力，首先要让自己先成为全科阅读者。在课程设置方面，学校应致力于将全科阅读融入校园文化，开设相关课程，并(bìng)探索校本课程或课程化的实践，让全科阅读在校园里落地生根。此外，学校和社会(shèhuì)层面应积极推动教师群体阅读的转型与迭代，通过“抱团(bàotuán)取暖”形成育人合力。通过以上“三重路径(lùjìng)”，全科阅读的重要性(zhòngyàoxìng)得以凸显，实施路径也逐步清晰。 培养具有跨学科能力(nénglì)的人才 活动现场，曹勇军展示了(le)众多一线(yīxiàn)教师的成功实践案例(ànlì)，这些案例成为引人注目的焦点：北京的周群(zhōuqún)老师利用(lìyòng)热点事件将科幻阅读串联起来；深圳的邓玉林老师通过“小院士”项目促进了跨学科的实践活动；而温州、成都等地的教师则通过科幻电影课程、跨学科融合等教学方式激发了学生的创作热情。 乐清市第二中学(zhōngxué)教学(jiàoxué)副校长王奕颖作为教师(jiàoshī)代表，坦言全科阅读推进中的(de)现实挑战：“自去年起，我们要求各学科推荐一本书或一篇文章，但教师工作压力大、学生课业繁重，非语文学科参与度低。”这一困惑引发(yǐnfā)在场教师共鸣。曹勇军指出：“数理化等学科教师长期以实验、解题为教学主要手段，阅读并非(bìngfēi)其职业(zhíyè)惯性。”曹勇军建议，可以借鉴其他学校的成功经验，从认识到全科阅读的重要性开始，逐步推进，深入强化。 在(zài)本次(běncì)活动(huódòng)期间，联盟的“读写指导师”们针对“如何实现全科阅读的实践”进行了热烈讨论，并在课程开发、评价体系、教师培训(péixùn)等方面达成了共识。现场多位教师表示：“我们深知，要培养(péiyǎng)具有跨学科能力的人才，必须打破学科间的界限。尽管这是一项艰巨的任务，但正是教育者的价值所在——明知挑战重重，也要勇往直前。” 为贯彻落实浙江省(zhèjiāngshěng)教育厅等九部门联合(liánhé)印发的《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》，全面了解中小学生阅读状况(zhuàngkuàng)，自2024年起，浙江省教育宣传(xuānchuán)中心(zhōngxīn)正式启动覆盖全省的阅读状况调查工作，将通过持续监测和专项研究，定期发布《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》，为深化阅读教育改革提供科学依据。 2025年浙江省(zhèjiāngshěng)中学读写联盟交流活动，由浙江省教育宣传中心《中学生天地》编辑部主办、乐清第二中学、乐清市图书馆(túshūguǎn)协办。 作为浙江省中小学生“人人爱阅读(yuèdú)”活动的(de)重要实施(shíshī)载体，浙江省中学读写联盟充分发挥平台优势，整合优质教育资源，构建起覆盖全省的青少年读写实践体系。目前，浙江省已形成政府主导、学校主抓、社会协同的阅读教育新格局，通过制度保障、资源整合、平台搭建(dājiàn)的有机融合，让阅读之光照亮更(gèng)多课堂，向共同培育新时代书香校园的目标(mùbiāo)前进。