大港油田储气库群加快扩容 为京津冀冬季保供“蓄能”

AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进(tuījìn)，乡村小学被(bèi)激发出新(chūxīn)的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之(zhī)路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升教学水平(shuǐpíng) 在天津市蓟州区西龙虎峪(yù)镇中心小学的(de)语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋(xīngfèn)的(de)(de)样子，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学是(shì)位于蓟北山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学(bànxué)为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更(gèng)多优质教育资源注入地处偏远(piānyuǎn)的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个(gè)教育集团和31个联合学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的(de)管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通(guàntōng)。 天津市(tiānjīnshì)蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师(lǎoshī)教学技能。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼(chuíliàn)教学基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州区第一小学和西(xī)龙虎峪镇中心小学是(shì)结对帮扶校。“要(yào)通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内各学校的(de)优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅(bùjǐn)是对教育资源的再(zài)分配，更是通过教育公平助力(zhùlì)乡村振兴的重要路径(lùjìng)。 硬件升级，赋能乡村教育(jiàoyù) 武陵山(wǔlíngshān)区腹地，一所“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的(de)(de)教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘(yìngrùyǎnlián)。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化(biànhuà)。”岑龙小学校(xuéxiào)长杨通庆介绍(jièshào)，学校于2015年开始实行(shíxíng)学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项(zhuānxiàng)扶持政策，如今岑龙小学的办学条件(bànxuétiáojiàn)发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生(shīshēng)宿舍有了24小时热水供应，一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子(diànzi)屏幕、数字化设备样样俱全(jùquán)，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇(zhèn)岑龙小学的孩子们正在教室里上课。新华社(xīnhuáshè)记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善(rìyìwánshàn)，更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇(bàzhèn)中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学(xiǎoxué)的(de)孩子们(men)。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆(chóngqìng)市教委相关负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿(jìsù)条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和市级累计(lěijì)投入义务教育薄弱环节改善与能力(nénglì)提升项目(xiàngmù)资金60.72亿元。 活动(huódòng)“生花”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵(yīduǒduǒ)用木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工(shǒugōng)作品。 统部小学(xiǎoxué)是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化(xiàoyuánwénhuà)活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源(zīyuán)有限，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就(jiù)带着同学们到田里收集玉米皮(pí)，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说(shuō)：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受(hěnshòu)学生们欢迎。” 因地制宜开展的校园文化活动，使学生们学会了从身边发现美(měi)、创造美。统部小学六年级一班(yībān)学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下(shèngxià)的贝壳……通过课程，我(wǒ)发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生正在(zhèngzài)制作(zhìzuò)玉米皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古(nèiménggǔ)阿鲁科尔沁旗天山第二(dìèr)小学，每周四下午校园里都会回荡起悠扬(yōuyáng)的马头琴(mǎtóuqín)声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校(xuéxiào)是结对(jiéduì)共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说(míngshuō)。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富(fēngfù)校园(xiàoyuán)文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将(jiāng)推进北疆文化融入校园文化(xiàoyuánwénhuà)，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。（记者魏婧宇、周思宇、张宇琪(zhāngyǔqí)）